是的,無(wú)需多言。這一幕,已經(jīng)詮釋了“教師”兩個(gè)字的分量。
腰部疾患 她不得已跪著講課
令人感動(dòng)的畫(huà)面之下,有著哪些故事?
21日上午,經(jīng)海港區(qū)建設(shè)路小學(xué)校方證實(shí),跪著上課的的確是學(xué)校的楊春菊老師。“別采訪我了,真沒(méi)啥好采訪的。”聽(tīng)說(shuō)記者要來(lái)采訪,她很低調(diào),“我也沒(méi)做啥,身邊比我優(yōu)秀的老師多得是。”
楊春菊30多歲,不高的個(gè)頭,扎著馬尾辮,戴著一副近視眼鏡,文靜中透著溫和。記者再三努力,她才講出當(dāng)時(shí)的情況。
去年的12月31日上午,在給學(xué)生講試卷的時(shí)候,她發(fā)現(xiàn)有些題學(xué)生們聽(tīng)不太懂,“為了讓孩子們都能明白,我就用了多媒體講臺(tái)。”楊春菊說(shuō),當(dāng)時(shí)她得了腰椎間盤(pán)突出,不能彎腰。因?yàn)椴僮髋_(tái)比較低,當(dāng)時(shí)試了試,跪在地上腰才不疼,于是就跪著講了。
“彎不下腰可以站著講,平時(shí)老師上課都站著啊?”聽(tīng)到記者的問(wèn)話,楊春菊說(shuō),拿著卷子站著也能講,但干巴巴的,不便于孩子理解。孩子們太小,有些題光聽(tīng)不明白,使用多媒體能夠幫助孩子們理解?,F(xiàn)在幾乎每家都一個(gè)孩子,家長(zhǎng)對(duì)孩子特別上心,做老師的更應(yīng)該用心了。
那天是楊春菊老師病休返校后的第三天。平均每天要上三節(jié)課,只要用到多媒體講臺(tái)需要彎腰時(shí),她都是跪著操作講課。
帶病返校 只因舍不得52個(gè)孩子
因?yàn)檠坎贿m,在接受記者采訪時(shí),楊春菊一直站著。
去年年底返校前,她已經(jīng)在家躺了20多天。因?yàn)橥话l(fā)腰椎間盤(pán)突出,當(dāng)時(shí)連床都起不來(lái),醫(yī)生建議她臥床靜養(yǎng)。
“病假期間她總惦記著班里的孩子。”同事張俊英說(shuō),楊老師總隔三岔五地打電話問(wèn),她班級(jí)的課誰(shuí)給帶的,講到哪兒了,孩子們的作業(yè)給判了嗎……“我和她說(shuō)放心吧,學(xué)校給你班安排帶班老師了。”
張俊英說(shuō),班里的學(xué)生總問(wèn)她楊老師啥時(shí)候回來(lái),一些學(xué)生家長(zhǎng)也關(guān)心,盼著楊老師早點(diǎn)返校。
心里惦記班級(jí)的52個(gè)孩子,休息了3周后,楊春菊實(shí)在躺不住了,就給校長(zhǎng)張秋妮打電話要求上班,“我不是擔(dān)心別的老師教得不好,是擔(dān)心孩子們把平時(shí)學(xué)的那些習(xí)慣養(yǎng)成都忘了。”
“當(dāng)時(shí)我問(wèn)她身體行不行,不行別硬撐著,她說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。”張秋妮說(shuō),班主任就像一個(gè)班的“班媽”,班主任在,孩子們有歸屬感和依戀感。孩子們離不開(kāi)楊老師,楊老師也放不下孩子們。
家長(zhǎng)感慨 需要更多這樣的老師
對(duì)于那張讓很多人感動(dòng)的照片,楊春菊說(shuō),跪著操作多媒體講臺(tái)就是因?yàn)檫@樣腰不疼,其他的沒(méi)有想那么多。
“看到照片時(shí),我眼淚都快掉出來(lái)了。”學(xué)生家長(zhǎng)張迪告訴記者,拍照片的是她的愛(ài)人。那是2014年最后一天的上午,愛(ài)人去學(xué)校時(shí),偶然看到楊老師跪著給孩子們上課的情景,就從門(mén)口拍了下來(lái),發(fā)到家長(zhǎng)QQ群里,“好多家長(zhǎng)看了后,都說(shuō)太感動(dòng)了。”一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō),這是一股暖暖的正能量,要傳遞下去。教師這個(gè)職業(yè)需要更多這樣的人,學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)也需要更多這樣的老師。
張迪說(shuō),照片發(fā)到群里不久被楊老師看到,她打電話來(lái)說(shuō)希望把照片刪了,“后來(lái)我們把照片就刪了。”雖然刪了,那張照片還是已經(jīng)被人轉(zhuǎn)發(fā)了出去,感動(dòng)了更多的人,“為身邊這些平凡而感人的瞬間點(diǎn)贊!”“最美教師就在我們身邊,值得大家點(diǎn)贊!”一些網(wǎng)友評(píng)價(jià)。
“她是一個(gè)特別負(fù)責(zé)的老師,她不但教孩子學(xué)知識(shí)、教孩子學(xué)做人,還把應(yīng)該是我們家長(zhǎng)教給孩子的東西也教了。”張迪說(shuō),有一次女兒在班級(jí)打掃衛(wèi)生,楊老師手把手教女兒怎么握笤帚,向哪個(gè)方向用力,“特別有耐心。”
“看到照片我眼含淚滴,是我沒(méi)照顧好我們的老師。”張秋妮眼圈有些發(fā)紅,她說(shuō)學(xué)校的每個(gè)老師都很盡責(zé),楊老師的做法更讓大家感動(dòng)。學(xué)生對(duì)她的依戀和期盼,源自于她對(duì)學(xué)生的愛(ài)和負(fù)責(zé)。
“這很平常,很多負(fù)責(zé)的老師都會(huì)這么做。”對(duì)于妻子的做法,楊春菊同樣身為教師的丈夫這樣評(píng)價(jià)。
“其實(shí)如果你們是教師,就會(huì)覺(jué)得這沒(méi)什么,如果你們是我,也會(huì)這樣做。”楊春菊的話,同樣輕描淡寫(xiě)。
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