今年，邯鄲市將初中生綜合素質(zhì)評價(jià)成績將納入中考，為使這一評價(jià)過程與結(jié)果較好地記錄與留存，特為其建立了電子平臺。邯鄲市綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺已使用三月有余，在推行使用的過程中出現(xiàn)了很多問題，有的學(xué)校遲遲不開展工作，有的學(xué)校即使開展了，問題也是層出不窮。我們深知基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革禁不起大破大立的折騰，因此以一種緩慢平穩(wěn)的節(jié)奏推進(jìn)改革。但即使如此，也難以避免遭遇來自各界輿論的壓力：這項(xiàng)工作只會(huì)增加教師的工作量、家長代做，牢騷滿腹、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大還要熬夜做綜合素質(zhì)作業(yè)......這些抱怨的背后到底是什么電子平臺的問題?還是我們對綜合素質(zhì)的理解存在誤區(qū)?

　　什么是綜合素質(zhì)?

　　在很多家長，甚至是教師的心目中，將素質(zhì)教育作為應(yīng)試教育的對立面，認(rèn)為推行素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)以外的事情，甚至將綜合素質(zhì)等同于實(shí)踐活動(dòng)，這是非常不可取的。綜合素質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是我們廣義意義上理解的“教育”，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。正如綜合素質(zhì)的評價(jià)指標(biāo)包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五大維度。這些內(nèi)容既是作為學(xué)生身份應(yīng)具備的品質(zhì)，也為將來學(xué)生走向社會(huì)擔(dān)任合格公民奠定基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)的過程實(shí)質(zhì)上是非常復(fù)雜的，我們在推行之前，不斷調(diào)研，反復(fù)論證，希望將復(fù)雜的培養(yǎng)和評價(jià)過程落到實(shí)處，但由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，教師工作量大，在實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的過程中“刪繁就簡”，很多活動(dòng)流于形式，導(dǎo)致最后舉辦活動(dòng)耗時(shí)耗力，但結(jié)果卻不盡人意。時(shí)間一久，教師們開始疲乏，家長們開始抱怨，于是我們轉(zhuǎn)而開始質(zhì)疑綜合素質(zhì)這件事情本身的價(jià)值。作為教師，我們知道一名學(xué)生需要經(jīng)過時(shí)間的積累，甚至付出他人百倍的努力才能躍居成績單榜首。同理，綜合素質(zhì)的提升不僅需要時(shí)間，更需要學(xué)生與教師們腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打地去實(shí)施。

　　為什么家長不能代勞?

　　綜合素質(zhì)的在開展之初，更側(cè)重于學(xué)生對過程的體驗(yàn)，通過不斷體驗(yàn)獲取知識的積累與能力的提升，每一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容想要做好，就必須付出足夠的時(shí)間與經(jīng)歷。因此繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和綜合素質(zhì)的開展是對學(xué)生能力的考驗(yàn)，也是為將來步入快節(jié)奏的社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。有些家長視綜合素質(zhì)為一項(xiàng)“作業(yè)”，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，直接代勞。從網(wǎng)上下載幾張圖片，隨便編寫幾句就是一項(xiàng)“豐富”的活動(dòng)。殊不知這樣做百害而無一利，全權(quán)代勞不僅讓孩子認(rèn)為綜合素質(zhì)是一件無關(guān)緊要的小事兒，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴、推卸責(zé)任的心理，同時(shí)也剝奪了孩子成長的機(jī)會(huì)。家長代勞與我們開展此項(xiàng)活動(dòng)的初衷相悖，綜合素質(zhì)的開展就是要跟蹤學(xué)生成長過程，及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，以能夠更加有針對性地實(shí)施培養(yǎng)。家長代勞所提供的信息是不真實(shí)的，行為是不科學(xué)的，為正常實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)控帶來了阻力?？此剖翘巯Ш⒆?，實(shí)質(zhì)上卻阻礙了孩子的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)無論是多么“繁瑣”、多么“耗時(shí)間”，也應(yīng)該由孩子主導(dǎo)去完成，家長可以幫助、引導(dǎo)，可以提供支持，但絕不能全權(quán)代勞。

　　綜合素質(zhì)平臺究竟在“考”誰?

　　綜合素質(zhì)平臺究竟在考誰?電子平臺只是資料的承載者，它只是一個(gè)現(xiàn)代化工具，本身并沒有價(jià)值取向。如果非要說電子平臺考誰，那就是電子平臺承載著基礎(chǔ)教育改革的使命，是對傳統(tǒng)教育觀念、對人才培養(yǎng)目標(biāo)、對學(xué)校組織、對教師教學(xué)、學(xué)生成長和家長教育提出的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺以評價(jià)為導(dǎo)向，評價(jià)內(nèi)容融入了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)施的過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容與組織形式都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這對于教師的能力是一個(gè)考驗(yàn)，教師能否順應(yīng)這一發(fā)展，更新教學(xué)理念、變化教學(xué)組織形式、探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑，是此次改革的關(guān)鍵所在。在實(shí)施的過程中，我們時(shí)常能夠聽到來自班主任的“訴苦”，綜合素質(zhì)為本來就十分辛苦的班主任又帶來了“一堆的事情”，這一問題的出現(xiàn)其實(shí)也為學(xué)校在人員配置方面敲響了警鐘。綜合素質(zhì)的評價(jià)遵循多元評價(jià)的理念，在評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，要求各任課教師、同班同學(xué)都參與評價(jià)中來，這不是班主任一個(gè)人的事情，也不應(yīng)當(dāng)是班主任一個(gè)人在做。學(xué)校應(yīng)該合理配置人員，針對學(xué)生不同的評價(jià)內(nèi)容采取不同的評價(jià)主體。當(dāng)然綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是學(xué)校一方的事情，更不是教師一個(gè)人的事情，還需要得到社會(huì)各界的支持，尤其是家長們的理解。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)到底能給學(xué)生帶來什么?

　　綜合素質(zhì)評價(jià)給老師和學(xué)生帶來的收益是多方面，總體來說，主要集中在助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長、助力同學(xué)友情、助力師生感情三個(gè)方面。

　　具體來說綜合素質(zhì)評價(jià)包含五大維度，對學(xué)生思想品德的評價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)校開展德育，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀;對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足;對學(xué)生身心健康的評價(jià)有助于學(xué)生身體和心理健康發(fā)展;對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力;對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評價(jià)能夠?yàn)殄憻拰W(xué)生們與人交往、承擔(dān)責(zé)任的的能力，為將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這個(gè)過程不是立竿見影的，因此我們應(yīng)當(dāng)做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，潛移默化地施教來影響學(xué)生。

　　綜合素質(zhì)的開展就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這個(gè)培養(yǎng)過程是辛苦的，同時(shí)也是有意義的。之前我們的學(xué)生了解社會(huì)和世界的方式是通過書本，而現(xiàn)在，我們更想讓學(xué)生走出課堂，真實(shí)地去感知社會(huì)的發(fā)展，世界的變遷。希望還原給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界，而不是在象牙塔中指點(diǎn)江山，深知作為社會(huì)主義接班人的自傲與責(zé)任。

　　教育從來都不是一件“簡單”的事情，綜合素質(zhì)評價(jià)工作開展至今的確給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長帶來了很多“麻煩”，但是我們應(yīng)該當(dāng)做好這種心理準(zhǔn)備，內(nèi)容與操作越復(fù)雜的評價(jià)往往越接近真實(shí)，隨著綜合素質(zhì)評價(jià)的不斷推進(jìn)，評價(jià)過程只能是越來越“復(fù)雜”，這是教育發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)我們經(jīng)歷過這些“麻煩”之后，孩子會(huì)向著更好的方向發(fā)展，正如教育是一件幸福的事情，教師也是最幸福的一個(gè)職業(yè)，而綜合素質(zhì)評價(jià)是邁向幸福的重要一步。

　　在今后實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的過程中，教育主管部門應(yīng)當(dāng)行使好監(jiān)督的角色，堅(jiān)決打擊違規(guī)操作，嚴(yán)懲提交虛假材料的學(xué)生和教師;學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)積極探索，敢于創(chuàng)新，承擔(dān)起綜合素質(zhì)評價(jià)的重任;家長們要轉(zhuǎn)變觀念，給予孩子成長的空間，給予學(xué)校工作的理解和大力支持;社會(huì)群體應(yīng)當(dāng)給予適度的監(jiān)督，與此同時(shí)媒體要給予正面引導(dǎo)，推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利開展。我們應(yīng)該形成一股“全力”，攜手共進(jìn)，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。

　　為切實(shí)規(guī)范綜合素質(zhì)評價(jià)平臺使用等工作，日前，市教育局發(fā)出通知，提出如下要求：

　　一、進(jìn)一步提升對綜合素質(zhì)評價(jià)工作重要性的認(rèn)識

　　初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是我市貫徹落實(shí)國家、省等有關(guān)深化考試招生制度改革有關(guān)文件精神，進(jìn)一步做好改革試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。各縣(市、區(qū))教育行政部門和學(xué)校要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則，切實(shí)利用好綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺全面、客觀、科學(xué)、規(guī)范的組織和落實(shí)好對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作。

　　二、進(jìn)一步落實(shí)綜合素質(zhì)評價(jià)工作各項(xiàng)責(zé)任

　　學(xué)校是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的責(zé)任主體，具體負(fù)責(zé)實(shí)施工作，學(xué)校要通過家長會(huì)、座談會(huì)、致家長一封信等各種形式向家長、學(xué)生闡述政策，廣泛宣傳實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要意義、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程等，讓學(xué)生、家長和社會(huì)了解評價(jià)的內(nèi)容和政策，積極爭取理解與支持，正確引導(dǎo)學(xué)生家長和學(xué)生科學(xué)使用電子平臺。

　　校長是綜合素質(zhì)評價(jià)工作第一責(zé)任人，學(xué)校分管校級領(lǐng)導(dǎo)是綜合素質(zhì)評價(jià)工作的具體負(fù)責(zé)人，要按照工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)調(diào)度全校師生積極落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作方案。相關(guān)處室要積極做好綜合素質(zhì)評價(jià)的牽頭或組織或配合等工作。

　　教師(班主任老師)是綜合素質(zhì)評價(jià)直接責(zé)任人，需熟練掌握本學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)全部操作流程和具體要求，認(rèn)真組織本班學(xué)生、協(xié)調(diào)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，包括寫實(shí)記錄、材料遴選、公示審核、確認(rèn)上網(wǎng)等。教師要按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成記錄、日志等檔案工作。

　　學(xué)生是綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施主體，由班主任或指定的任課教師指導(dǎo)其對自身進(jìn)行科學(xué)評價(jià)、實(shí)時(shí)記錄，并與家長做好溝通，嚴(yán)禁出現(xiàn)“家長代替學(xué)生、人為增加負(fù)擔(dān)”的變相評價(jià)。

　　三、進(jìn)一步做好綜合素質(zhì)評價(jià)工作的常態(tài)實(shí)施

　　綜合素質(zhì)評價(jià)記錄等工作重在日常操作，各縣(市、區(qū))教育行政部門要通過抽查、定期檢查等形式，及時(shí)督促轄區(qū)學(xué)校在各時(shí)間段內(nèi)完成各項(xiàng)工作。學(xué)校和學(xué)生要在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)記錄，將評價(jià)常態(tài)化，達(dá)到日常定期登錄、學(xué)生分散登錄的常態(tài)，避免突擊式補(bǔ)錄信息、集中登錄所帶來的的弄虛作假、形式主義、增加服務(wù)器壓力等情況，切實(shí)做到公開透明，確保內(nèi)容真實(shí)有效。

　　四、進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作5項(xiàng)評價(jià)維度之一，按照要求，每學(xué)期要完成3次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但在抽查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了“小范圍活動(dòng)代替大范圍組織”“個(gè)體活動(dòng)代替集體活動(dòng)”“一天多個(gè)基地短時(shí)間停留擺拍留影”等弄虛作假情況，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校將本校申請為社會(huì)實(shí)踐基地并經(jīng)主管教育局審核通過的情況。市教育局重申，各縣(市、區(qū))教育行政部門和學(xué)校嚴(yán)格按照《邯鄲市教育局關(guān)于在初中階段全面開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施意見》《邯鄲市初中階段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》等文件要求認(rèn)真組織實(shí)施，從歷史文化體驗(yàn)、革命傳統(tǒng)教育、走進(jìn)農(nóng)村(農(nóng)業(yè))、感受科技創(chuàng)新、社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等認(rèn)定和參加社會(huì)實(shí)踐基地的活動(dòng)，保證課程、課時(shí)、效果。在活動(dòng)安排上，要科學(xué)分配活動(dòng)時(shí)間，避免學(xué)期初或?qū)W期末扎堆突擊活動(dòng)，確保每一個(gè)月左右定期適時(shí)組織一次活動(dòng)，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的有效措施，達(dá)到勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

　　五、進(jìn)一步建立健全并完善相關(guān)工作制度

　　各縣(市、區(qū))和學(xué)校要進(jìn)一步完善措施，積極通過電話、郵件、微信群、QQ群等逐級反饋綜合素質(zhì)評價(jià)過程中和電子平臺使用中存在、出現(xiàn)的問題，切實(shí)保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的公開、公平和公正，全面實(shí)現(xiàn)陽光評價(jià)。要建立公示制度，暢通舉報(bào)渠道，預(yù)防和杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象;建立檢查制度，對檔案材料真實(shí)性進(jìn)行抽查;建立申訴與復(fù)議制度，對有爭議的結(jié)果重新進(jìn)行審核確認(rèn);建立誠信責(zé)任追究制度，對突擊補(bǔ)錄信息、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼心得等弄虛作假者按照有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。

　　市教育局也將針對目前存在的服務(wù)器短時(shí)訪問壓力大，系統(tǒng)訪問慢等問題，積極與技術(shù)部門聯(lián)系、溝通、解決。