本報(bào)訊今年9月，振東新區(qū)鳳凰湖幼兒園正式開園，第一批孩子進(jìn)入“小班”學(xué)習(xí)。不過，這可不是普通的“小班”，記者從鳳凰湖幼兒園了解到，該園計(jì)劃用3年時(shí)間開設(shè)混齡班，目前的這一批“小班”正是混齡班模式的雛形，已經(jīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面展開嘗試和摸索。

　　什么是混齡教育?開設(shè)混齡班對(duì)幼兒教育有什么益處?鳳凰湖幼兒園園長(zhǎng)湯展亮介紹，混齡教育簡(jiǎn)單來說就是打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡段的孩子在一起生活、學(xué)習(xí)。“現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，集家長(zhǎng)萬千寵愛于一身，往往容易形成任性自私、不懂得關(guān)愛他人、缺乏責(zé)任感等性情。而混齡班的編班、教育教學(xué)方式，正好可以彌補(bǔ)普通教學(xué)方式在這方面的欠缺。”湯展亮說，混齡教育在上世紀(jì)八九十年代也曾存在，但多是因?yàn)榻處熧Y源以及班額并不固定引起的，目的性不強(qiáng)，而如今國(guó)內(nèi)的許多大中城市幼兒園正進(jìn)行有目的的混齡教育，實(shí)踐證明對(duì)幼兒教育很有益處。“為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)近似家庭的生活環(huán)境，像兄弟姐妹般一起游戲、生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子的社會(huì)性、團(tuán)體性。”

　　由于今年是鳳凰湖幼兒園第一年招生，目前僅有一批“小班”的孩子，混齡模式還不能完全實(shí)行，但湯展亮告訴記者，鳳凰湖幼兒園計(jì)劃用3年時(shí)間完成混齡班的開設(shè)，目前正是打基礎(chǔ)的階段，已經(jīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面展開了積極嘗試和摸索，讓這一批孩子隨著年齡增長(zhǎng)，體驗(yàn)到不同的角色，也得到不一樣的收獲。

　　“這是我們的教室，設(shè)置了不同區(qū)域，配有適合不同年齡段的教具，開展混齡教育時(shí)可以讓孩子們依據(jù)興趣愛好、表現(xiàn)、認(rèn)知水平等進(jìn)行自由選擇。”湯展亮一邊帶著記者參觀園區(qū)，一邊詳細(xì)介紹著幼兒園為推行混齡教育所做的一系列工作。據(jù)了解，鳳凰湖幼兒園在完成教育部門規(guī)定的課程外，還增添了“園本課程”，采用蒙臺(tái)梭利教育法、“玩式”音樂活動(dòng)等通過小組、個(gè)別以及集體的教學(xué)模式相結(jié)合，潛移默化地將混齡模式融入日常教學(xué)之中，并且在前期組織教師進(jìn)行了臺(tái)灣、德國(guó)等先進(jìn)幼兒教育理念的集中培訓(xùn)，從多方面為混齡教育打好基礎(chǔ)。

　　湯展亮說，鳳凰湖幼兒園在桐鄉(xiāng)率先“試水”混齡教育，引起了許多年輕家長(zhǎng)的興趣，在這一次的招生中，有不少家長(zhǎng)就是沖著這一模式才將孩子送入鳳凰湖幼兒園。今后，待混齡班編排成型，鳳凰湖幼兒園計(jì)劃采用“混、分結(jié)合”的方式，日常采取混齡教學(xué)，在實(shí)施專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面分齡進(jìn)行，既可以通過混齡的模式讓大小孩子在互相關(guān)愛、學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步中收獲良好的個(gè)性品質(zhì)，也可以通過分齡教學(xué)保障孩子們的文化知識(shí)吸收，在幼小銜接時(shí)順利過渡。