“終于停課了，可我的學生們卻沒有為放假感到欣喜若狂，反而感到悲涼，我和他們一樣。”昨天，一篇微信公號推送的文章《霧霾停課期間寫給我學生的話》引爆了朋友圈。在這篇文章中，作者以一名教師的視角引導學生正視霧霾，不再消極、抱怨，充滿正能量的文字頓時引發(fā)了大量轉(zhuǎn)發(fā)，不到一天的時間就有逾10萬的閱讀量。

　　昨天，京華時報記者聯(lián)系到了這篇文章的作者——北京師范大學二附中的高三語文老師何杰。談及自己寫這篇文章的初衷，何杰表示，作為一名教育者，自己在面對公共事件時可以有自己的態(tài)度，哪怕是消極情緒都可以，但是面對學生時一定要進行正向的、科學的引導，這是必須履行的職業(yè)責任。

　　>>對話

　　引導學生理性面對公共事件

　　京華時報：為什么要寫這樣一篇文章?

　　何杰：12月1日霧霾很嚴重的時候，微信、網(wǎng)絡上就有各種抱怨，但我認為抱怨解決不了問題，應該思考霧霾背后深層的社會心理。于是就寫了一篇文章叫《無盡的遠方、無數(shù)的人們，都與我們有關》，發(fā)在我自己的微信公眾號上。在那篇文章中，我提出了“重提推己及人，重釋克己復禮”的觀點，指出霧霾的形成與我們每個人都有關，每個人都有責任。之后，有的青年朋友看到了這篇文章，認為我所說的“克己”的觀點過于消極，認為我們應當更有批判性。所以我寫這篇文章，一方面是對這種“質(zhì)疑”的回應，另一方面是延伸上次討論。

　　京華時報：你在文章中提到幾個學生對于霧霾停課的看法，他們對霧霾停課感到很難過?

　　何杰：是的。那些都是學生的心聲，他們在停課時感到“很心疼北京”，寧愿不要這樣的假期?？吹胶⒆觽兊谋瘺觯乙灿X得很無奈，但作為老師還是要試圖在自己力所能及的范圍內(nèi)解決問題。

　　我的學生多數(shù)都是文科生，讓他們?nèi)ビ懻撛趺粗卫盱F霾可能很難，但是也不能只是抱怨，而應該深入思考，作為學生該如何面對這樣的公共事件。2003年非典的時候，這些孩子都還很小，所以這可能是他們第一次真正接觸這種公共事件。表面上看，國家、社會都離自己很遠，但如果我們做不好自己的事，最終可能影響的就是自己。

　　京華時報：這篇文章發(fā)出后，獲得了逾10萬的轉(zhuǎn)發(fā)量，之前有想過嗎?

　　何杰：沒有，沒想到影響這么大，許多同行的老師和學生都轉(zhuǎn)發(fā)了，還有很多學生針對這一事件專門撰寫了文章，還有老師將這篇文章朗誦出來進行分享傳播，我覺得很感動。

　　從學生們轉(zhuǎn)發(fā)附帶的評論來看，大部分還是認同我的觀點的。其實從情感上大家都對霧霾不滿，但是通過反省、討論，還原面對公共事件的多元生態(tài)，還是能有很好的價值引導的。這篇文章發(fā)表后，我能感到絕大多數(shù)人心中有很多正能量。

　　京華時報：這件事對你的工作帶來哪些啟發(fā)?

　　何杰：我希望更多的教育者愿意并且敢于傳遞正向理念。作為個人而言，我們可以對公共事件有自己的判斷和言論，哪怕是消極情緒都可以，但是面對學生時還是要進行正向引導，這是我們的職業(yè)要求和責任。

　　今后的公共事件有可能越來越多，作為老師必須要對公共事件有清醒敏銳的判斷，在此基礎之上，引導學生進行科學理性的認識。不管學生是否認同你的觀點，都要以平等的態(tài)度心平氣和地和學生對話，不是以師者的身份，而是以朋友的身份，哪怕是爭論都是有意義的。

　　《霧霾停課期間寫給我學生的話》摘選

　　我們喜歡藍天，但是我們要理解經(jīng)濟發(fā)展，特別是工業(yè)化對我們的意義。我們主張權利，但是我們要理解這個世界還有其他群體的利益要保障。更重要的，是始終保持清醒頭腦與獨立判斷，懷疑并審視任何信息與觀念。懷疑一切不是否定一切，而是分析這些信息和觀點的來龍去脈，分析它們的表象與本質(zhì)——知其然更知其所以然。只有自己的頭腦不成為他人信息與思想的容器，自己的嘴才能不是別人的傳聲筒。最后，還要力求心平氣和。不自做悲情，更不被人煽動。　　　　　　——北師大二附中教師何杰