●邯鄲市第二中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師 張志明

　　實現(xiàn)招生與考試的

　　基本分離才能回歸教育本真

　　“高考”是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”。本來考試是為教育發(fā)展服務(wù)的，通過考試為社會選拔優(yōu)秀人才。然而，目前高考喧賓奪主，高分成為一切的核心。”張志明老師接受記者采訪時坦言，面對目前“一考定終身”的高考弊端，新一輪的高考改革是值得肯定的，有利于人才的培養(yǎng)。提出了“多次考試”與“多類考試”相結(jié)合的設(shè)想，即學(xué)業(yè)水平測試作為高考的基礎(chǔ)性考試，學(xué)生考試合格即取得高考考試資格，有效回避了文理分科所造成的學(xué)生偏科過重的問題;重本、普本、專職分類考試，根據(jù)專業(yè)所需設(shè)置考試科目，避開了因考試科目過多造成的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，注重學(xué)生的專業(yè)成長和優(yōu)質(zhì)發(fā)展;規(guī)范自主招生考試和擴大考試規(guī)模及范圍，充分尊重學(xué)校在選拔人才中的自主性與多樣性，這就解決了不拿一把尺子量天下的考試標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了社會需要的高精專人才。

　　同時，對于高考改革，張志明也有自己的設(shè)想。他認(rèn)為如果高考以統(tǒng)一考試保障基本公平，以學(xué)校和學(xué)生的雙向選擇保障學(xué)校招生的自主權(quán)和學(xué)生選擇的自由權(quán)，實現(xiàn)招生與考試的基本分離才能回歸教育本真。那么，如何實現(xiàn)招生與考試的基本分離?這又有什么好處呢?例如，高考考試可以由學(xué)校報名轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣竺?，凡是通過學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生即予以畢業(yè)，并獲得高考報名資格，學(xué)生可自主到多個報名點報名，大學(xué)不再以成績“論英雄”，而是根據(jù)大學(xué)學(xué)科特點，自主出題考查學(xué)生。這就可以減少高考備考壓力，并讓學(xué)生從興趣出發(fā)選擇學(xué)校、專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，對于中學(xué)學(xué)校在不以分?jǐn)?shù)為升學(xué)指標(biāo)的環(huán)境下，也可以升級教育技術(shù)和提高教學(xué)能力為主要教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高品位優(yōu)秀人才。

　　對于考試中個別學(xué)科的變革，張志明認(rèn)為提高語文分值有益于民族文化的傳承與弘揚;降低英語分值并不意味著降低英語的要求，相反，語言交流是發(fā)展政治、經(jīng)濟、文化、制度、生態(tài)等文明的必然要求，這種變更意味深長。數(shù)學(xué)作為理學(xué)、工學(xué)乃至科技發(fā)展的專業(yè)語言和工具，張志明以為高考制度改革對數(shù)學(xué)的要求不會降低，但如何降低學(xué)科知識難度，適度降低高考試題的區(qū)分度等，是今后高考數(shù)學(xué)改革的方向。