●邯鄲市第三中學(xué)高三年級(jí)主任 范傳慶

　　不分文理科，

　　又減少考試科目，

　　這種操作方式有待研究

　　對(duì)于改革高考科目，包括減少高考科目、探索不分文理科等方面，常年在教學(xué)一線工作的范傳慶主任持基本同意的態(tài)度。但他認(rèn)為有些問題需要解決，不分文理科說明考試范圍加大，范圍加大再減少考試科目，這種操作方式有待于研究。高考本身不可能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)全面考查，只是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽查，范圍越大，偶然性越小，范圍越小偶然性越大;偶然性加大，合理性就會(huì)打折扣。增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性，側(cè)重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。這也不失為一個(gè)策略，這種做法也一直在嘗試，文科綜合和理科綜合就是一個(gè)例子。而文綜、理綜的試題拼盤，并沒有像當(dāng)初設(shè)想的那樣考綜合能力。題量少了，結(jié)果是學(xué)生考理科綜合選擇題一個(gè)失誤被扣6分，考外語一個(gè)失誤扣1分，考語文一個(gè)失誤扣3分，考數(shù)學(xué)一個(gè)失誤扣5分。同是失誤，價(jià)值相差很遠(yuǎn)，從這個(gè)角度看，理科綜合科目的考試是偶然性最大的。

　　同時(shí)，范傳慶認(rèn)為從高考的角度來講，減少考試科目并不能減負(fù)。高考的目的是選拔人才，為了選拔人才方便，好的試題要有區(qū)分度，也就是把學(xué)生分開，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生多考幾分，讓學(xué)習(xí)不好的少考幾分，給大學(xué)招生帶來方便?？荚嚳颇繙p少，試題的內(nèi)容就必須向精深的方向發(fā)展。要想出類拔萃，就必須通過自己的努力超出同齡人。本質(zhì)上講，比的是人而不是題。所以，減少科目對(duì)那些完成任務(wù)就行的學(xué)生來說是能減負(fù)的。對(duì)那些力爭(zhēng)考重本、考名牌大學(xué)的學(xué)生來說，減少考試科目與減負(fù)關(guān)系不大。

　　外語科目的考試在國家對(duì)外開放的特殊時(shí)期，全民重視外語也是有道理的。可是到現(xiàn)在，國家選拔人才，一門外語與本國語言占有同樣的地位，不管從哪個(gè)角度講，都不能說是合理的。況且，現(xiàn)在對(duì)外語的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本國語言，外語科目一年多次的社會(huì)化考試，學(xué)生可自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，使外語考試、成績(jī)、表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)合理。這種做法很好。這樣每個(gè)人都可以根據(jù)將來所從事的專業(yè)選擇外語的掌握程度，例如有人將來從事古漢語專業(yè)，又何必英語過六級(jí)呢?